Муз.мистецтво 2 клас. Урок 29. В царині гучно-тихої луни

Мета:

•   ознайомити учнів із поняттями «динамічні відтінки», «динаміка»;

•   розвивати чуття ритму, координацію рухів, уміння розрізняти характер музики;

•   підтримувати в учнів бажання емоційно виражатися у різних видах музичної діяльності. Музичний матеріал: С. Майкапар «Луна в горах»; І. Асєєв «Гра в слова»; Б. Савельев

«Пограємо в луну»; англійська народна пісня «Давайте робити як я».

Наочні посібники: нотна хрестоматія; ілюстрації до музичних творів; портрет С, Майка-пара; картки з динамічними відтінками; кольорові картки; картки зі словами; кошики «Форте» та «Піано».

Обладнання: ТЗН; музичний інструмент; фонохрестоматія.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку Муз.мистецтво 2 клас. В царині гучно-тихої луни

Учні входять до класу під музичний супровід (А ФШпенко «Соловейко»),

1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання

2. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель

♦   Мелодія якої пісні нас зустрічала на початку уроку?

Проспіваймо цю пісню, але будьте уважними, стежте за моєю рукою — вона вам підкаже, як слід співати.

Виконання пісні А. Філіпенка «Соловейко».

♦  На що вказували рухи моєї руки під час співу?

У такий спосіб я підказувала, що співати слід то тихіше, то гучніше. Вам відомо, що звуки за своєю природою бувають тихими й гучними. Чарівні кошики відкриють таємниці тихих і гучних звуків.

3. ОСНОВНА ЧАСТИНА

Учитель

♦   Відгадайте, які звуки ховаються в моїх кошиках (бере кошики, у яких — картки зі словами, що позначають гучні й тихі звуки).

Гра «Звуки в кошику»

Учитель. У наших кошиках переплуталися тихі й гучні звуки. Ви маєте розкласти звуки (картки: «Шепіт», «Грім», «Шелест», «Гомін», «Писк», «Тупотіння», «Гуркіт» та ін.) до відповідних кошиків. 

Учні розкладають картки до кошиків.

Учитель. У наших кошиках переплуталися тихі й гучні звуки. Ви маєте розкласти звуки (картки: «Шепіт», «Грім», «Шелест», «Гомін», «Писк», «Тупотіння», «Гуркіт» та ін.) до відповідних кошиків. Учні розкладають картки до кошиків.

Музика, як і людська мова, наповнена розмаїттям звукових відтінків. Чим більше таких відтінків, тим вона виразніша. Такі звукові відтінки називають динамічними. Динамічні відтінки — це своєрідні фарби, що розфарбовують музику у різні кольори.

f — форте — голосно

ff — фортисимо — дуже голосно

Р — піано — тихо

рр — піанісимо — дуже тихо

Динаміка може і поступово збільшуватися або зменшуватися. Такий поступовий перехід від [ до р і навпаки називають крещендо та димінуендо.

Слухання музики

Гра «Луна»

Учитель. Луна — це відбиття, тільки не предмета, а звуку. Звук відбивається від будь-якої перепони на його шляху. Пограймо і ми з луною!

Учитель промовляє фразу, а учні повторюють останній склад, імітуючи луну.

У лісі живе грайлива луна. (На-на-на!..) З ним говорити потіха одна! (На-на-на!..) Якщо ми гукнемо «А-у!», то почуємо... (У-у-у!..)

♦  А як луна повторює за нами крещендо чи димінуендо?

Красу луни передав С. Майкапар у п'єсі «Луна в горах». За допомогою різної сили звучання автор зобразив інтонацію оклику та його луни.

♦   Прослухайте цю п'єсу та скажіть, що допомогло нам уявити луну.

Слухання п'єси С Майкапара «Луна в горах». Вам сподобалася ця п'єса? Вона дійсно яскрава. Робота в парах

Учитель. Візьміть блакитні та сині картки, під час повторного прослу-ховування розкладіть їх на парті відповідно до сили звучання музики: блакитні — піано, сині — форте.

Повторне слухання п'єси.

♦  На якому інструменті виконували цей твір? (Фортепіано)

♦   Чому цей інструмент має саме таку назву?

Вокально-хорова робота

Учитель. Грати в луну можна і в піснях.

♦   Прослухайте пісню І. Асєєва «Гра в слова» і скажіть, які рядки слід промовляти голосно, а які навпаки — тихо.

Слухання та розучування пісні І. Асєєва «Гра в слова».

Тепер пограємо в луну й розучимо однойменну пісню Бориса Савельева.

♦   Послухайте її та подумайте, чому вона має таку назву.

Розучування пісні Б. Савельева «Пограємо в луну».

4. Підсумок уроку. Муз.мистецтво 2 клас. В царині гучно-тихої луни

♦  Як називають силу звучання музики?

♦   Які вам відомі динамічні відтінки?

♦   Як називають поступові зміни гучності музики?

♦   3 яким твором ознайомилися на уроці?

Учні виходять із класу під музичний супровід (Б. Савельев "Пограємо в лини").